Diante de algumas formas de abordagem dos temas transversais nas aulas de Educação Física, ou seja, as possibilidades de fazer o planejamento, as antecipações e as elaborações de propostas que associem conflitos ou discussões sobre a postura do professor frente às intercorrências que acontecem durante as aulas, torna-se necessária a abordagem integrada de temas transversais no programa do componente curricular. É importante destacar que as discussões que permeiam os temas transversais nas aulas podem e devem estar atreladas aos conteúdos que as compõem, ou seja, os temas e elementos da cultura corporal de movimento, a qual inclui o esporte, o jogo, a dança, as atividades rítmicas e expressivas, as lutas, a ginástica e a capoeira (Adaptado de DARIDO, 2001). Nesse contexto, considere a seguinte situação: Alguns alunos são considerados mais habilidosos que outros no voleibol e, por isso, são supervalorizados, enquanto os menos habilidosos são desconsiderados ou inde­sejados. Nesse caso, o professor deve fazer com o que os alunos: A. contenham seus sentimentos, expressões, emoções e dúvidas para evitar situações constrangedoras que os ridicularizem. B. reflitam sobre o fato de que todos têm habilidades próprias e que, por consequência, o direito à educação assume um perfil heterogêneo. C. deem menos atenção às diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, cognitivas, afetivas e sociais. D. ignorem as qualidades individuais, observadas durante as aulas, valorizando as habilidades destacadas. E. reconheçam seus limites, suas possibilidades e, sobretudo, os limites dos outros colegas.