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Professora Gisele R.

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Respondeu há 6 meses

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1. Como você considera as necessidades individuais dos alunos ao criar avaliações?
Individualização: Cada aluno com deficiência é único, e as adaptações devem ser feitas com base em suas necessidades específicas. Isso envolve a realização de avaliações individuais para determinar as áreas em que o aluno precisa de apoio e ajustes.

2.Como você assegura que a avaliação está medindo o conhecimento do aluno e não está sendo impactada pela sua deficiência? O objetivo principal da adaptação pedagógica é garantir que os alunos com deficiência tenham as mesmas oportunidades de aprendizado que os demais. Isso significa eliminar barreiras para a participação e o acesso ao currículo.

3.Pode compartilhar uma experiência de avaliação que você considera bem-sucedida ou significativa com um aluno com deficiência? As adaptações podem assumir várias formas, dependendo das necessidades do aluno. Isso pode incluir a modificação de materiais didáticos, a provisão de suporte individualizado, a implementação de estratégias de ensino diferenciadas, a extensão do tempo para tarefas e testes, entre outras. Ex. Alunos APAE com diversos tipos de deficiência tanto intelectual como física juntos em uma aula de informática onde todos se sentiam pertencente mesmo com suas limitações.

4.Você colabora com especialistas ou outros profissionais ao desenvolver ou administrar avaliações para alunos com deficiência? Sim, Em alguns casos, os alunos com deficiência podem se beneficiar de profissionais de apoio, como tutores, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos e psicólogos. Esses profissionais desempenham um papel importante na implementação das adaptações pedagógicas.

5.O que você acredita que as escolas ou sistemas educacionais poderiam fazer para apoiar melhor os professores na avaliação de alunos com deficiência?. Formação de professores: Os educadores devem receber treinamento adequado em educação inclusiva e adaptação pedagógica. Isso os capacita a atender às necessidades dos alunos com deficiência de maneira eficaz. Avaliação contínua: Os planos de adaptação devem ser revisados regularmente para garantir que continuem atendendo às necessidades dos alunos. As avaliações ajudam a fazer ajustes quando necessário.

6. Os alunos com deficiência têm acesso aos mesmos conteúdos que os alunos sem deficiência? Ambiente inclusivo: É importante criar um ambiente de sala de aula inclusivo, onde todos os alunos se sintam bem-vindos e respeitados. Isso envolve a promoção da empatia, da compreensão e do respeito pelas diferenças. Acessibilidade: Garantir que o ambiente físico e os recursos tecnológicos sejam acessíveis é fundamental. Isso inclui a disponibilização de rampas, banheiros acessíveis, materiais em formatos acessíveis (Braille, áudio, etc.) e tecnologia assistiva.

7. Como você adapta o currículo e os recursos de ensino para atender às necessidades específicas desses alunos? Avaliação contínua: Os planos de adaptação devem ser revisados regularmente para garantir que continuem atendendo às necessidades dos alunos. As avaliações ajudam a fazer ajustes quando necessário.

8. Como você aborda a avaliação de alunos com deficiência em comparação com a avaliação de alunos sem deficiência que estão no ensino regular? Quais são as principais diferenças na abordagem e nos critérios de avaliação? A adaptação pedagógica é um processo contínuo e dinâmico que visa a inclusão e o sucesso de todos os alunos, independentemente de suas capacidades e desafios. É fundamental para a construção de uma sociedade mais igualitária e justa.

Professor Elionardo A.

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Respondeu há 4 meses

1. Encaro desafios na criação de avaliações individualizadas para crianças com deficiência, dada a singularidade de cada uma. Acredito que o suporte de profissionais especializados é crucial para aprimorar essas avaliações e atender às necessidades específicas de cada criança.

2. Acredito que as avaliações devem ser conduzidas com acompanhamento especializado, considerando as necessidades individuais do aluno com deficiência. É essencial que essas avaliações sejam realizadas de maneira particular e em um ambiente apropriado. Isso possibilita uma melhor compreensão do desempenho da criança durante a avaliação. Quando aplicadas em salas regulares, junto a outros alunos, o ambiente pode limitar ou desconfortar o aluno com deficiência, impactando negativamente sua performance na avaliação.

3. Tive uma experiência enriquecedora com uma aluna no espectro autista, nível 3, que também tinha Síndrome de Down. Ela conseguia focar apenas em locais específicos, utilizando um objeto de hiperfoco. Para adaptar a avaliação, foi necessário um material individualizado e personalizado para atender às necessidades dela, pois uma avaliação tradicional com lápis e papel seria inviável. Optamos por um relatório elaborado com a ajuda de psicólogos e coordenadores, o que se mostrou muito bem-sucedido no contexto da avaliação formativa.

4. Onde trabalhei, em uma escola particular, tinha uma psicóloga que auxiliava e orientava melhor na elaboração das avaliações e atividades mas sim, colaboro e peço ajuda e orientação mesmo para atividades simples e cotidianas para melhor atender a criança. 

5. Acredito que os sistemas de ensino regulares deveriam oferecer um suporte mais abrangente e especializado para os professores que lidam com alunos deficientes e com necessidades específicas. Enquanto algumas escolas particulares já dispõem desse suporte, nas redes de ensino público ainda é bastante precário. Seria crucial disponibilizar profissionais como pedagogos, psicólogos e educadores especializados para auxiliar os professores de turmas regulares na preparação do material e no planejamento das aulas.

É evidente que um único professor não consegue individualizar o ensino para tantos alunos singulares que temos hoje em dia, já que cada um aprende de maneira distinta. Quando lidamos com alunos com deficiências mentais ou físicas, essa tarefa se torna ainda mais complexa. O professor necessita desse suporte dentro da instituição, atuando de forma colaborativa e acompanhando ativamente os alunos em sala de aula.

6. Sim, tem acesso, participam da maioria das atividades, mas devido às limitações não absorvem tudo quanto gostaríamos, mas participam e interagem a medida do possível.

7. Tento por algo mais interativo, promovendo sempre a participação e a inclusão em atividades mais ativas, utilizando metodologias específicas de acordo com o conteúdo.

8. Avalio que muitas vezes a avaliação tradicional não é suficiente, mesmo que adaptada, claro que isso depende muito sa limitação que o educando possui, mas se for limitações maiores, creio que devemos sempre personalizar e preparar um material específico de acordo com as características daquele aluno para que então seja uma avaliação justa e verdadeira com a aprovação e colaboração de uma equipe multiprofissional. Já os alunos que não possuem limitações como os que têm laudo, creio que devemos nos atentar ao contexto na qual eles se situam, a avaliação pode ser sim tradicional, mas que não seja somente ela, sempre somar com a avaliação diagnóstica e avaliações qualitativas para avaliá-los também em suas singularidades.